2024年高考綜合改革適應(yīng)性測試：日語科新課標試卷、專家解讀及問卷調(diào)查 http://m.ehavn.com　 2024年1月20日　 來源：微信公眾號：中國考試 　　編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地。為實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，相關(guān)省份組織了適應(yīng)性演練。日語科適應(yīng)性測試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中日語課程標準（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中日語課程標準（2017年版2020年修訂）》教學、使用高考全國卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實施高考外語“一年兩考”的省份，2024年高考日語試卷結(jié)構(gòu)暫不調(diào)整，與2023年保持一致。 　　文末附有教師版、學生版問卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫并反饋意見。 　　 　　專家解讀1 　　優(yōu)化考試形式，注重語言能力考查 　　——高考外語科新課標卷解讀 　　2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，大力推行高考各學科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標志性舉措是，推出適應(yīng)新課改、新高考需要的高考試卷結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進行調(diào)整。 　　在推進高考外語內(nèi)容與形式改革的過程中，教育部教育考試院首先進行英語科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗之后推廣到其他外語語種。2017年起，英語科開始研制并順利推出適應(yīng)新高考、新課改要求的試卷結(jié)構(gòu)。針對高考綜合改革省份實施《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的不同進度，考試院命制了適用于新舊課標的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過渡。英語科命題堅持落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新課標的理念，強化對閱讀理解、書面表達等關(guān)鍵能力的考查；啟用語法填空和讀后續(xù)寫等新題型，加強教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語教育教學，充分發(fā)揮了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學”的功能。 　　英語科的試點先行為其他外語語種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗。根據(jù)高考綜合改革和高中外語新課程實施情況，結(jié)合英語科新課標卷推進實施的經(jīng)驗，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進小語種新課標卷，于2024年初完成高考外語各語種新課標卷的適應(yīng)性演練，各小語種新課標卷正式推出。 　　總體來看，與原試卷結(jié)構(gòu)相比，2024年高考外語科各語種的新課標卷有以下變化： 　　第一，減少語言知識運用類試題的題量和分值，增加語言運用能力試題的分值。比如，英語試卷的語言運用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語試卷的語言運用部分減少10分，寫作部分增加10分；法語、德語、西班牙語試卷的閱讀部分增加10分；俄語、德語、法語試卷增加應(yīng)用文寫作，提高考查語言運用能力試題的比重。在聽說考試條件有限的情況下，閱讀和寫作是最能反映學生外語能力的考查形式。 　　第二，題型更加多樣。比如，英語試卷的寫作部分為根據(jù)提示信息寫作和讀后續(xù)寫兩種題型；日語試卷的語言運用部分由40道單項填空題改為10道完形填空題和10道語法填空題；日語、俄語、德語、法語、西班牙語試卷均增加應(yīng)用文寫作題。 　　第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語試卷的完形填空題由30分降至15分；日語、俄語、德語試卷不再使用單項填空題；西班牙語試卷的單句翻譯題改為應(yīng)用文寫作題。 　　在推進新課改、新高考的過程中，以英語為代表的高考外語在內(nèi)容與形式改革上進行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，特別是在考試設(shè)計、試題命制、難度把控和質(zhì)量標準等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設(shè)計和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國家課程標準；二是新課標卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評價理念，各語種試卷結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一，小語種試卷結(jié)構(gòu)基本一致，同時又有一定的靈活性；三是各語種在考試難度設(shè)計及控制目標上能夠保持均衡，外語考試的整體協(xié)同性得到提升。 　　各語種新課標卷推出以后，各語種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標準和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時，還可以通過統(tǒng)計、分析和對比各語種的實際考試數(shù)據(jù)，進一步監(jiān)測試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語種試卷難度調(diào)控策略，進一步提升各語種試卷難度的均衡性，維護高考的公平與公正。 　　作者：程曉堂，北京師范大學外文學院教授，英語課標組核心成員，教育部高等學校外語類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會英語分委員會委員。 　　專家解讀2 　　向著“解決問題”推進的日語高考試題命制 　　——淺析高考日語新課標卷的新變化 　　《普通高中日語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《日語新課標》）指出：“教學與評價的情境設(shè)計要根據(jù)學生不同的水平，設(shè)計接近真實的、貼近學生生活的、復(fù)雜程度不同的問題。問題的提出要有利于學生綜合運用語言技能，在不同情境下完成難易度不同的任務(wù)；要有利于觀察學生日語學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)特征，提高評價的可檢測性和可操作性；要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解決問題。”教育部2022年9月15日召開“教育這十年”“1＋1”系列第十二場新聞發(fā)布會。時任教育部教育考試院黨委書記、院長孫海波在介紹高考考試內(nèi)容改革的進展情況時表示：“科學服務(wù)選才，實現(xiàn)高考由解題到解決問題的轉(zhuǎn)變。”可見，要做到教、學、評的一致性，實現(xiàn)教考銜接，設(shè)計好需要解決的問題是關(guān)鍵。 　　外語學科的核心素養(yǎng)主要通過理解語篇內(nèi)容、表達所見所聞及所思所想兩個層面得到形成與發(fā)展，并通過理解與表達兩個層面觀察學生在解決問題的過程中體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平。為此，《日語新課標》針對語篇學習和語言技能從理解與表達兩個方面提出具體要求。學業(yè)質(zhì)量水平五級要求中的第一條即為：“能圍繞熟悉的主題，調(diào)動已有知識與策略，理解語篇的關(guān)鍵信息，把握語篇的主要意義、觀點和情感態(tài)度。通過梳理、歸納、推斷等方式，把握語篇中較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系……能就熟悉的主題做較為復(fù)雜的描述，完整地表達自己的觀點；能……以思辨方式對語篇信息提出問題，運用舉例、引用、推理等方法闡述自己的觀點，分析并解決問題�！� 　　以下簡要分析高考日語新課標卷對語言理解和語言表達的考查。 　　一、語言理解 　　高考日語新課標卷對語言理解的考查包括聽力、閱讀和語言運用三個部分。 　�。ㄒ唬┞犃� 　　高考日語新課標卷的聽力部分將原試卷結(jié)構(gòu)中7個短語篇減至5個，長語篇由原來的4個增至5個，長語篇后續(xù)小題由原來的2題增至多個小題，總題數(shù)從原來的15題增至20題，分值仍為30分。對一線教學而言，這意味著需要用比以往更多的時間、方法提升學生聽力理解能力，有助于全面提升學生的日語能力，有助于整體提升學生的日語學科核心素養(yǎng)。從設(shè)問的角度看，高考日語新課標卷基本覆蓋常用的疑問句形式，且分布比較均衡。 　　（二）閱讀 　　高考日語新課標卷的閱讀部分與原高考試題的結(jié)構(gòu)相同，為4個語篇，主要涉及《日語新課標》中的生活、社會兩個主題范疇，且每個語篇基本涉及兩個主題及示例，如人生價值（草根人生）、社會服務(wù)（社會實踐），休閑生活（旅游觀光）、人生規(guī)劃（終身學習），禮儀禮節(jié)（待人接物、禮儀禮節(jié)），學習生活（學習方法），大眾傳媒（網(wǎng)絡(luò)信息）、科學技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)時代），提升了語篇內(nèi)容的豐富性，增加了語篇的可讀性。就體裁而言，包括3篇議論文和1篇記敘文。其中，第一篇和第二篇文章最后的設(shè)問涉及“解決問題”，第三篇和第四篇文章最后的設(shè)問涉及“關(guān)鍵信息”，較好地體現(xiàn)了《日語新課標》中學業(yè)質(zhì)量標準提出的“理解語篇的關(guān)鍵信息，把握語篇的主要意義、觀點和情感態(tài)度”的要求。 　�。ㄈ�）語言運用 　　高考日語新課標卷中的語言運用試題放棄以句子為單位的舊模式，改為基于語篇情境的新模式，分值從原來的40分減至30分。這一調(diào)整的目的是落實“減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力”的要求。其中，第一部分重點考查基于語篇選擇恰當?shù)脑~或表達方式，第二部分重點考查漢字、讀音、助詞、詞形變化等方面的基本知識。 　　二、語言表達 　　目前，高考日語試卷有寫作試題，無口語試題。高考日語新課標卷的寫作部分新增應(yīng)用文寫作（如寫郵件），同時保留與原題型大致相當?shù)拿�題寫作，總分值從30分增至40分，加大了對日語學科核心素養(yǎng)的考查力度。應(yīng)用寫作部分創(chuàng)設(shè)明確的情境、交際對象和任務(wù)，考查學生的知識儲備、思維能力以及解決實際問題的能力，同時也考查學生面對不同交際對象時選擇恰當語言表達和傳遞信息的能力。應(yīng)用寫作試題有利于落實《日語新課標》中學業(yè)質(zhì)量標準提出的要求：“能就熟悉的主題做較為復(fù)雜的描述，完整地表達自己的觀點……以思辨方式對語篇信息提出問題，運用舉例、引用、推理等方法闡述自己的觀點，分析并解決問題�！� 　　作者：林洪，北京師范大學外文學院副教授，日語課標組核心成員，修訂組組長。 　　專家解讀3 　　落實立德樹人根本任務(wù)，重視日語實際運用能力 　　2021年9月，北京外國語大學80周年校慶之際，習近平總書記在給北外的老教授們回信中強調(diào)，深化中外交流，增進各國人民友誼，推動構(gòu)建人類命運共同體，講好中國故事，需要大批外語人才，外語院校大有可為。總書記在回信中為外語教育和外語人才的培養(yǎng)指明了方向。日語教育努力培養(yǎng)學生具有良好的綜合素質(zhì)、較好的日語語言基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力，有關(guān)方面和教育工作者進行了不斷探索。高考不僅是人才選拔中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗人才培養(yǎng)水平的重要手段。高考日語新課標卷的試卷結(jié)構(gòu)和題型調(diào)整體現(xiàn)了新時代人才培養(yǎng)中日語教育的新使命，也更好地體現(xiàn)了《普通高中日語課程標準（2017年版2020年修訂）》關(guān)于高中階段日語教育的基本原則和要求。 　　一、突出立德樹人，重視考查文化素養(yǎng)和思維能力 　　外語教育與其他學科的教育一樣，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。進一步增強家國情懷和理想信念，不斷拓寬國際視野，努力提高學生的知識水平和社會責任感，培養(yǎng)其科學文化素養(yǎng)和學習能力，使之具有較好的思維能力和良好的溝通合作能力，是新時代外語教育的使命。新課標明確提出：要培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)，在課程中反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果；要使學生通過日語學習，發(fā)現(xiàn)日本文化及其他國家文化的元素與特點，對比中日文化及中外文化的異同，加深對中華文化的理解和認同，增強民族自信心，堅定文化自信，培養(yǎng)具有中國情懷、尊重和包容人類文化多樣性的品質(zhì)。 　　高考日語新課標卷的結(jié)構(gòu)和題型更好地適應(yīng)了這一培養(yǎng)要求的檢測需要。試卷取消語言運用部分的40道四選一單項題，代之以2篇文章；除了聽力部分的5段長對話或獨白之外，閱讀理解和語言運用的考查均以文章的形式出現(xiàn)，設(shè)置6篇文章為更多樣性的題材選取提供了可能。更加多樣性的文章內(nèi)容，將更易于對學生在何種程度上達到相關(guān)目標要求進行測評。面對這一題型結(jié)構(gòu)，具有較好日語綜合運用能力的考生將會有更好的發(fā)揮。 　　對篇章內(nèi)容的理解和語言表達的準確判斷是以對相關(guān)問題的認識和思考以及較好的語言能力為基礎(chǔ)的。對文章的準確閱讀和深入理解也是培養(yǎng)良好語言運用能力、提高思維能力的重要途徑。高中日語新課標提倡以主題為引領(lǐng)、以情境為依托、以語篇為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，使學生學會學習，提高學生運用日語發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在篇章閱讀中考查學生的語言能力、文章理解能力、思維能力具有更好的科學性與合理性，也更易于使在相關(guān)方面有較好能力的學生有更好的表現(xiàn)。 　　作文能力的考查是評測學生語言能力、知識水平、分析問題和解決問題能力的綜合性手段，增加作文試題亦體現(xiàn)了這一思路。能否運用外語完整表達自己的思想，表達的準確性和深度如何，思路和邏輯是否清晰，不僅顯示語言基礎(chǔ)的扎實程度和靈活運用能力，也反映思維能力和知識結(jié)構(gòu)。設(shè)置短文寫作和應(yīng)用文寫作試題，顯然加強了這方面能力的考查力度。 　　二、強調(diào)考查日語語言基礎(chǔ)和實際運用能力 　　外語能力是在具體語言情境中能夠準確運用語言進行溝通和交際的綜合性能力。這種能力既包括對收到的信息，即所聽到或讀到的信息內(nèi)容進行準確梳理和把握的能力，也包括針對其中的問題進行準確回應(yīng)，闡明自己觀點的能力。它不是對單詞的死記硬背，也不是對語法句型的模式化學習，而是要求學生能夠綜合運用所掌握的日語知識，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并對解決問題的方案進行闡述。高考日語新課標卷在多個方面更好地反映了日語教育的這一思路和要求。 　　聽力部分總分值雖仍為30分，但每小題分值由2分變?yōu)?.5分，題量則由15題增至20題，擴大了對知識和能力的考查范圍。第一節(jié)由原來的7段短對話或獨白變?yōu)?段短對話，第二節(jié)則從原來的4段長對話或獨白變?yōu)?段長對話或獨白，在一定程度上提高了對較長對話或獨白的聽力理解能力的要求，加強了對具體情境中的內(nèi)容把握能力的考查。 　　閱讀部分雖仍為4篇文章，分值和題量沒有變化，但題材更加多樣，考查點既包括對文章中局部內(nèi)容的理解，也包括對整體內(nèi)容的把握。這樣的考查思路可以從更多角度考查考生的思考能力、學習能力，以及在相關(guān)問題上的日語運用能力。閱讀部分從原來的第三部分提前到第二部分，也表現(xiàn)出了對閱讀理解能力的重視。 　　第三部分為語言運用，從原來的40道單句題變?yōu)?個篇章，每個篇章后面設(shè)10道小題，是在篇章和具體情境中考查日語理解和運用能力的延續(xù)。2個篇章中，1篇的題目形式為四選一，另1篇則為填空題，考查的內(nèi)容包括詞的活用、詞的選擇、漢字書寫、漢字讀法等諸多方面，為日語基礎(chǔ)扎實、活學活用能力強的考生提供了更多的得分空間。 　　寫作部分的變化更加值得關(guān)注。這一部分在原來的一個短文寫作的基礎(chǔ)上增加了一個分值為10分的小應(yīng)用文，總分也從30分增至40分，表現(xiàn)出對日語寫作能力的高度重視。語言首先具有工具屬性，使用日語撰寫短小的應(yīng)用文是這一階段日語學習者應(yīng)該具有的基本能力之一。試卷中增加應(yīng)用文寫作，顯然是對在實際學習、生活和工作中應(yīng)具有的使用日語進行有效溝通的應(yīng)用能力提出了明確要求。 　　對考生日語綜合運用能力的重視還表現(xiàn)在試卷整體題目的設(shè)計上。舊課標試卷共計76道題，其中客觀題75道，主觀題1道；新課標試卷共計62道題，其中客觀題50道，半主觀題10道，主觀題2道。新課標試卷重視考查學生日語綜合運用能力的意圖非常清晰，要求學生不能死記硬背，應(yīng)該夯實語言基礎(chǔ)，做到能夠聽懂、讀懂、理解、會用。 　　高考日語是近年來頗受關(guān)注的一個話題，有關(guān)方面和日語教育工作者一直在努力探索如何使考試更好地體現(xiàn)高中日語教育的相關(guān)要求，同時使日語教育更加符合新時代人才選拔的需要。高考日語新課標卷的題型和結(jié)構(gòu)更好地體現(xiàn)了高中日語課標的培養(yǎng)目標和相關(guān)要求，試題結(jié)構(gòu)和考查形式更加科學合理，并與高等學校人才培養(yǎng)中日語教育的相關(guān)要求形成有效互動。 　　作者：周異夫，北京外國語大學日語學院院長，教授，教育部高校外指委日語專業(yè)教學指導(dǎo)分委員會委員。 　　問卷調(diào)查 　關(guān)于教育更多的相關(guān)文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（m.ehavn.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準。