2024年高考物理(北京卷)試題評析來了!
http://m.ehavn.com  2024年6月10日  來源:微信公眾號:北京考試報

  2024年北京市普通高中學業(yè)水平等級性考試物理科目考試結(jié)束。北京教育考試院專家對試卷進行了權(quán)威解析,一起來看!

  01、命題理念

  北京市2024年等級考物理卷命題依據(jù)《普通高中物理課程標準》,綜合考慮新教材背景下的高中物理教學實際和高校人才選拔要求,堅持“穩(wěn)中求進”的命題總基調(diào),在全面梳理北京市二十年自主命題經(jīng)驗成果基礎(chǔ)上,追求命題理念與思路在“守正”中“創(chuàng)新”,力求全面發(fā)揮試題的選拔功能和導向作用,形成教考育人合力,鞏固北京市教考協(xié)同育人局面。

 。ㄒ唬┦卣褐伪本┚硖厣,夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

  北京卷經(jīng)過二十年自主命題探索,已經(jīng)初步形成比較成熟的命題思路和穩(wěn)定的北京特色。2024年物理卷命題繼承了自主命題以來尤其是等級考命題以來的實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀成果,在繼承中求發(fā)展。

  依據(jù)課標教材。嚴格按照新課標要求,堅持把教材作為試題情境或者設(shè)問角度的重要來源,全卷近半數(shù)情境來源于教材正文或者課后練習題。

  突出科學思維。通過基于整體知識結(jié)構(gòu)的具體知識建構(gòu)過程和在真實情境中解決問題過程的試題設(shè)計,實現(xiàn)對考生的模型建構(gòu)、科學推理論證等科學思維的全面考查。以模型建構(gòu)為例,全卷共有10多道試題,涉及類比、守恒、量綱等豐富的物理學思想。

  側(cè)重學習能力。始終關(guān)注對考生學習能力的考查,如考查考生對阿秒光脈沖、憶阻器、宇宙膨脹模型等相關(guān)知識的學習和理解,以及應用這些知識分析問題、解決問題的能力。

  重視實驗探究。一如既往地突出對考生實驗能力的考查,通過考查考生對實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、實驗設(shè)計等方面的能力,評價考生科學探究核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。全卷涉及實驗探究情境的題目共7道,約占總題量的三分之一。

  穩(wěn)定試卷風格。試卷風格穩(wěn)定有利于更好地發(fā)揮教學導向功能,持續(xù)用力,久久為功。自等級考命題以來,在試題內(nèi)容分布、素材選擇、問題設(shè)計、難度結(jié)構(gòu)等方面一直保持穩(wěn)定。

  (二)創(chuàng)新:繼承中發(fā)展特色,聚焦國家需求

  在繼承北京卷特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新命題思路與策略,是深化高考綜合改革的必然要求。

  強化科學實踐載體。進一步增加日常生活實踐、學生探索學習實踐、科學研究實踐作為考查學生核心素養(yǎng)的載體。通過控制科學實踐情境的新穎、復雜、結(jié)構(gòu)化程度,設(shè)計試題的難度;通過學生在實踐探索過程的具體表現(xiàn),測評學生的學業(yè)質(zhì)量水平。試卷以驗證動量守恒定律、探索宇宙演化規(guī)律等科學實踐活動為載體測評學業(yè)質(zhì)量水平。

  探索創(chuàng)新思維測評。在考查新課標明確規(guī)定的學生實驗和演示實驗基礎(chǔ)上,加強對規(guī)定實驗的新方案創(chuàng)新設(shè)計考查。如實驗試題汲取物理學史中的素材,考查考生對傳統(tǒng)學生實驗的深入理解和創(chuàng)新設(shè)計能力,是創(chuàng)新思維測評的有益嘗試。

  優(yōu)化試卷難度梯度。在保持試卷整體難度穩(wěn)定基礎(chǔ)上,優(yōu)化難度結(jié)構(gòu),調(diào)試學生考試心態(tài),有利于學生正常發(fā)揮。一是保持總體難度結(jié)構(gòu)的合理,滿足等級呈現(xiàn)成績相應的成績分布要求;二是優(yōu)化部分試題的難度設(shè)計,整卷呈現(xiàn)先易后難,逐層深入,逐步遞進的難度設(shè)置,讓不同層次的學生都有獲得感。

  02、試題特色

  (一)以豐富的試題素材引導學生形成正確價值觀念

  試題選擇科技前沿、宇宙探索、知識發(fā)現(xiàn)等領(lǐng)域素材,引領(lǐng)學生通過了解科技前沿成就、人類對宇宙的探索歷程、知識發(fā)現(xiàn)中的科學過程與方法,涵養(yǎng)正確價值觀念。如“憶阻器”問題引導學生認識到物理概念之間是普遍聯(lián)系的,任何概念都處于系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)之中!坝钪媾蛎浤P汀币龑Э忌私庥钪娴钠鹪春脱莼难芯窟M展,在宇觀尺度正確認識宇宙。“霍爾推進器”引導學生積極關(guān)注國家重大科技發(fā)展和技術(shù)應用,引導學生應用所學知識認識、理解并構(gòu)建國家航天技術(shù)的簡單圖景。

 。ǘ┮哉鎸嵉目茖W實踐承載能力全面考查

  試題以真實的日常生活、科學家的探索實踐、學生的學習探究等豐富科學實踐,承載對學生的物理觀念、科學思維、科學探究、實踐能力、科學本質(zhì)等學科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的全面考查。“氣泡上浮”要求考生通過科學推理對小氣泡上升過程中的變化情況做出判斷!半姶艠尅币罂忌鷮Α皶簯B(tài)過程”進行分析,并定性和半定量分析導體棒的運動過程。“水果電池”則要求考生在理解測量原理的基礎(chǔ)上,理解實驗探究中數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)使用的新方案。

  (三)以多樣化設(shè)問角度展現(xiàn)能力發(fā)展水平

  通過基于問題情境的多層次設(shè)問和問題解決思路的多角度設(shè)計,區(qū)分學生的物理學科能力發(fā)展水平!拔矬w上拋”要求考生從運動、相互作用、動量、能量多個角度分析,“安檢傳送帶”則從物體的運動、受力和功能轉(zhuǎn)化多層次設(shè)計問題。

 。ㄋ模┮蕴魬(zhàn)性設(shè)計性任務(wù)突出創(chuàng)新素養(yǎng)測評

  通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),要求學生在新穎任務(wù)情境中展開創(chuàng)新思維和思考,考查學生的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展水平。“利用彈簧設(shè)計加速度計”把加速度這個非電學量轉(zhuǎn)換為電壓表兩端電壓這個電學量,通過基于設(shè)計原理的問題設(shè)計,考查學生創(chuàng)新思維!坝钪媾蛎浤P汀蓖ㄟ^類比建立各種表象不同的物理規(guī)律的內(nèi)在關(guān)聯(lián),考查考生對復雜問題的簡化、抽象和建模的能力,引導學生理解科學家建構(gòu)的宇宙膨脹模型和哈勃定律,體會物理學家的研究思路。

  03、教學導向

  導向教學的關(guān)鍵和核心是育人理念的傳導和教學觀念的轉(zhuǎn)變,需要長期堅持。2024年北京等級考物理學科命題,在全面了解學情、適應教學現(xiàn)狀的同時,根據(jù)北京高中物理教學實際和考生的能力特點,針對性導向教學。

  一是從落實立德樹人根本任務(wù)高度看待教學。通過試題引導學生在完成科學實踐任務(wù)過程中,落實立德樹人根本任務(wù),促進學生“德智體美勞”的全面發(fā)展。如以我國空間站的霍爾推進器為背景,引導學生認識我國科技前沿,樹立民族自信心;以宇宙膨脹模型為背景,引導學生學習哈勃定律等新知識,增加學生對宇宙起源的認識,豐富學生的宇宙觀。

  二是從做好科學教育加法視角審視教學。減輕學生繁重的學習負擔,才能增加對學生基礎(chǔ)知識理解的深度及其結(jié)構(gòu)化,才能增加對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學內(nèi)容,才能引導學生在完成真實的科學實踐任務(wù)中培養(yǎng)其好奇心和探求欲,塑造其科學家精神。2024年物理卷側(cè)重核心概念理解及其結(jié)構(gòu)化,選擇設(shè)計性、開放性、挑戰(zhàn)性任務(wù),設(shè)計多角度、多層次問題,引導一線教學實踐做好科學教育加法。

  三是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)物理教學實踐變革。2024年物理卷通過對核心概念和重要思想方法的考查,引導教學注重建立不同模塊內(nèi)容間的聯(lián)系,形成結(jié)構(gòu)化知識體系,夯實創(chuàng)新思維培養(yǎng)及形成的基礎(chǔ)。通過考查學生在完成真實的科學實踐任務(wù)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、設(shè)計、解釋、論證等高階思維過程,引導教學以明確的科學實踐任務(wù)驅(qū)動物理學習并發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。通過不考競賽題改編、不考普通物理下放等策略引導教學摒棄與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不匹配的教學行為。
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