鍏憡锛氱綉绔欏悕绉板凡鏇村悕涓衡€滃崕绂规暀鑲茬綉鈥濓紝鍚屾椂鍚敤鏂板煙鍚嶏細Www.Huaue.Com銆€銆€銆€銆€ 銆€鎺ㄨ崘锛�楂樻牎瀵艰埅銆€鑹烘湳楂樿€�銆€銆€銆€銆€銆€銆€銆€ 鐧惧鍙�銆€ 寰崥銆€ 浠婃棩澶存潯

鈽呭弻涓€娴佸缓璁鹃珮鏍″強寤鸿瀛︾鍚嶅崟
鍏ㄥ浗鏅€氶珮绛夊鏍″悕鍗曪紙2025骞达級
鍘嗗勾鍚勫湴楂樿€冨悇绫诲垎鏁扮嚎淇℃伅姹囨€�
銆€鏁欒偛璧勮 銆€鑰冭瘯锛�楂樿€�銆€鐮旇€�銆€涓撳崌鏈�銆€鎴愪汉楂樿€�銆€鑷€�銆€ 銆€楂樻牎锛�楂樻牎鍔ㄦ€�銆€姘戝姙楂樻牎銆€鐙珛瀛﹂櫌銆€楂樿亴銆€涓鍚堜綔銆€鍐涙牎銆€ 銆€鐣欏銆€ 銆€灏变笟銆€
教育部教育考試院:2025年高考地理全國卷試題評析
http://m.ehavn.com  2025年6月8日  來源:微信公眾號:中國考試

  2025年高考文綜全國卷地理學(xué)科命題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以真實問題情境為載體,貫徹全國教育大會精神,落實立德樹人根本任務(wù),著力體現(xiàn)地理學(xué)科獨特的育人價值。試卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定,給學(xué)生以熟悉感。

  一、以點帶面落實立德樹人根本任務(wù)

  1.服務(wù)國家戰(zhàn)略,激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

  試題自然融入我國新時期“雙碳”發(fā)展目標(biāo)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大發(fā)展戰(zhàn)略。例如,第1——3題以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境,通過分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動模式,體現(xiàn)我國發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實現(xiàn)碳中和目標(biāo)的作用,激勵學(xué)生投身國家前沿科技建設(shè),勇?lián)鷷r代重任。

  2.弘揚傳統(tǒng)文化,貫徹人地協(xié)調(diào)觀

  中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著古人協(xié)調(diào)人地關(guān)系的樸素認(rèn)知與深遠(yuǎn)智慧,為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)提供了良好借鑒。例如,第4——6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點,通過分析“兩河一塘(群)”水系的布局原理,展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧,傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念,提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同,呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。

  二、特色鮮明考查關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)

  1.突出學(xué)科特點,強化區(qū)域認(rèn)知與綜合思維

  運用區(qū)域認(rèn)知、綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決現(xiàn)實問題,是地理學(xué)科的鮮明特點。例如,第9——11題以我國溫帶濕潤區(qū)某盆地為案例,結(jié)合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異,分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用,以及由此形成的地帶性與非地帶性差異,培養(yǎng)綜合思維。第36題要求學(xué)生綜合工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等知識,涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展,不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。

  2.依托學(xué)術(shù)情境,提升地理實踐與探究能力

  依托特定學(xué)術(shù)情境,考查學(xué)生的地理實踐與探究能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求實的科學(xué)精神。例如,第37題以英國湖區(qū)國家公園為案例,將第四紀(jì)冰川作用與當(dāng)前水文特征結(jié)合,(1)小題描述湖泊分布與形態(tài),(2)小題分析冰川作用的影響,通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進階考查,從表象到機理,形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。(3)(4)小題,將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生從單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設(shè)計,逐步引導(dǎo)學(xué)生運用地理原理解釋真實地理現(xiàn)象。

  三、多維立體呈現(xiàn)思維品質(zhì)

  1.對接基本知識技能,夯實思維基礎(chǔ)

  強調(diào)基礎(chǔ)性,并不是強調(diào)對單一知識點的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù),而是要求學(xué)生運用基礎(chǔ)知識與基本原理,調(diào)動基本技能,解決具體問題,進而為培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展思維品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。例如,第7——8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比,要求學(xué)生推斷站點環(huán)境差異。提供的選項均是學(xué)生在日常教材學(xué)習(xí)中遇到的常用概念,如海拔、氣溫、緯度、風(fēng)向等,引導(dǎo)學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)知識,把握學(xué)科基本概念、基本原理和方法。

  2.挖掘地理現(xiàn)象內(nèi)涵,熟用思維方法

  通過延伸設(shè)問邏輯鏈條,將學(xué)生科學(xué)運用恰當(dāng)思維方法分析問題的思維過程外顯,是評價學(xué)生思維品質(zhì)的良好依據(jù)。例如,第36(1)小題,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素,歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、技術(shù)擴散、品牌文化升級的遞進關(guān)系,避免孤立觀點羅列、碎片化思維。第36(2)小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開辯證分析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復(fù)雜問題的本質(zhì),通過深入分析、結(jié)構(gòu)化表達展現(xiàn)思維品質(zhì),體現(xiàn)減少機械刷題、強化思維考查的導(dǎo)向。
 關(guān)于高考更多的相關(guān)文章請點擊查看 

特別說明:由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化,華禹教育網(wǎng)(m.ehavn.com)所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的,并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性,僅供參考,相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。

鍗庣鏁欒偛缃戠壒鑹蹭笓棰�
鈥汇€€985宸ョ▼楂樻牎銆€211宸ョ▼楂樻牎銆€鏁欒偛閮ㄧ洿灞為珮鏍�
鈥汇€€鏅€氶珮鏍�銆€姘戝姙楂樻牎銆€ 鐙珛瀛﹂櫌
鈥汇€€鑹烘湳绫婚珮鑰�銆€楂樻按骞宠繍鍔ㄩ槦銆€浣撹偛绫�銆€鎷涢涓撻
鈥汇€€淇濋€佺敓銆€寮哄熀璁″垝銆€涓撻」璁″垝
鈥汇€€鏈涓撲笟鐩綍銆€鑱屼笟鏁欒偛涓撲笟绠€浠�
鈥汇€€鏈鏁欏璐ㄩ噺鎶ュ憡銆€楂樻牎灏变笟璐ㄩ噺鎶ュ憡
鈥汇€€楂樻牎浜轰簨鍙樺姩銆€鏍″簡鍏憡
銆�缃戠珯浠嬬粛銆� | 銆�鍏充簬鎴戜滑銆� | 銆�缃戠珯澹版槑銆� | 銆�鎶曠ǹ椤荤煡銆� | 銆�闄㈡牎鏈嶅姟銆� | 銆�鍙嬫儏閾炬帴銆� | 銆�缃戠珯鍦板浘銆� | 銆�鑱旂郴鍗庣鏁欒偛銆�
鍗庣鏁欒偛缃戙€€銆€銆€銆€WWW.HUAUE.COM銆€ 缃戠珯澶囨缂栧彿锛氶檿ICP澶�05000503鍙�-1