專業(yè)與通識(shí)：既要深度，也要廣度
http://m.ehavn.com　 2021年9月7日　 來源：光明日?qǐng)?bào)
　　以通識(shí)教育促進(jìn)專業(yè)提升將專業(yè)教育融入通識(shí)教育

　　專業(yè)與通識(shí)：既要深度，也要廣度

　　光明日?qǐng)?bào)記者柴如瑾光明日?qǐng)?bào)通訊員陳煒漫

　　新學(xué)期伊始，關(guān)于專業(yè)的討論在大學(xué)生中又熱了起來：大一新生因?qū)磳W(xué)習(xí)的專業(yè)感到陌生而咨詢師長(zhǎng)，大二學(xué)生考慮是否有必要轉(zhuǎn)入一個(gè)更喜歡或更熱門的專業(yè)，大三學(xué)生糾結(jié)考研要不要跨專業(yè)，大四畢業(yè)生思考找工作要不要專業(yè)對(duì)口。

　　“雖然我向往金融專業(yè)，但因?yàn)閺奈唇佑|過，心里還是有些忐忑�！眲倓傔M(jìn)入大學(xué)的張華（化名）之所以選擇清華大學(xué)新雅書院，看中的就是學(xué)院入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，先接受為期一年的小班通識(shí)教育�！斑@樣可以讓自己知道真正想讀的專業(yè)，以后也不會(huì)有遺憾。”

　　這些關(guān)于專業(yè)的疑問與困惑，雖然在不同學(xué)生之間存在一定的差異，但也與我國(guó)高等教育以專業(yè)教育模式為主的現(xiàn)狀密不可分。那么，大類招生、通識(shí)教育就能解決這些問題嗎？我們?cè)撊绾慰创龑I(yè)教育和通識(shí)教育的關(guān)系？又該如何實(shí)現(xiàn)兩者的平衡與融合呢？

　　專業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的弊端凸顯

　　“專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)市場(chǎng)的把握存在較大偏差�！笔钇趧倓偨Y(jié)束在廣告公司實(shí)習(xí)的浙江某大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生王亮告訴記者，“實(shí)習(xí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用第三方網(wǎng)站監(jiān)測(cè)、分析甲方及競(jìng)品廣告的投放數(shù)據(jù)，并制作報(bào)告。但在校內(nèi)學(xué)習(xí)中，大多還是采用‘熟人問卷’的方式收集數(shù)據(jù)和分析市場(chǎng)，較為落后�！�

　　專業(yè)與通識(shí)：既要深度，也要廣度

　　一位來自云南省曲靖市的天津財(cái)經(jīng)大學(xué)2021級(jí)新生在學(xué)院準(zhǔn)備的中國(guó)地圖上標(biāo)注自己家鄉(xiāng)的位置。劉東岳攝/光明圖片

　　記者在采訪中了解到，對(duì)于當(dāng)前專業(yè)教育存在的問題，大學(xué)生們比較集中地提到了“過窄過細(xì)、重理論輕應(yīng)用、與就業(yè)脫節(jié)”等問題。

　　“我所在的機(jī)械工程系，專業(yè)教育缺乏專長(zhǎng)與特色。比基礎(chǔ)，遠(yuǎn)不如數(shù)理基科，比專業(yè)，又不如航院、車輛、電機(jī)之類�！北本┠炒髮W(xué)機(jī)械工程專業(yè)大三學(xué)生余閑告訴記者。

　　“要培養(yǎng)深度，也要涉獵廣度�！闭憬髮W(xué)信息安全專業(yè)大三學(xué)生宋一天（化名）說，當(dāng)專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生囿于各自的小圈子，將難以把知識(shí)聯(lián)系起來，并缺乏從比較廣闊的視角思考、處理問題的意識(shí)和能力。

　　東部某大學(xué)廣播電視學(xué)專業(yè)大二學(xué)生李鵬分享了自己專業(yè)的培養(yǎng)方案，包括4門專業(yè)基礎(chǔ)課、23門專業(yè)必修課和23門專業(yè)選修課。他認(rèn)為，“這些課程普遍存在內(nèi)容不全面、落后于時(shí)代潮流等問題�！�

　　專業(yè)與通識(shí)：既要深度，也要廣度

　　浙江農(nóng)林大學(xué)的學(xué)生在校圖書館看書學(xué)習(xí)。陳勝偉攝/光明圖片

　　專業(yè)教育的傳統(tǒng)可追溯到新中國(guó)成立初期，為了迅速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的高級(jí)專門人才，我國(guó)仿效蘇聯(lián)大規(guī)模調(diào)整了全國(guó)高等學(xué)校的院系設(shè)置，建立起專業(yè)教育模式。許多高等學(xué)校被分拆，綜合性院校明顯減少，獨(dú)立建制的工科院校得到大力發(fā)展，鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學(xué)院和專業(yè)相繼設(shè)立。

　　“在當(dāng)時(shí)，這一模式的培養(yǎng)目標(biāo)與生產(chǎn)部門直接對(duì)口�！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教授陳向明曾撰文分析，“專業(yè)教育”模式在經(jīng)過幾十年的發(fā)展后為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、文化事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，自改革開放以來，該模式專業(yè)劃分過細(xì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一的弱點(diǎn)也日益發(fā)展為比較嚴(yán)重的弊端，甚至影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)造的需要。畢業(yè)生面臨更加復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，需要開闊視野，關(guān)注、利用其他相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展，才能有效解決工作中遇到的問題，應(yīng)對(duì)職業(yè)經(jīng)常變換的挑戰(zhàn)。

　　通識(shí)教育本科教育改革的探索方向

　　“隨著社會(huì)的加速發(fā)展，原來過細(xì)過窄的‘專業(yè)教育’模式暴露出一些問題，通識(shí)教育的重要性受到了學(xué)界的關(guān)注和高校的重視�！比A東政法大學(xué)文伯書院院長(zhǎng)王曉驪指出，“我國(guó)高校通識(shí)教育最主要的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在于比較完備的頂層設(shè)計(jì)和制度配套�！�

　　據(jù)了解，同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)等高校采用大類招生和大類培養(yǎng)的本科教育模式，把通識(shí)教育作為學(xué)生大類培養(yǎng)階段的主要任務(wù)；清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等沒有實(shí)行大類培養(yǎng)的高校，也將通識(shí)教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)學(xué)分，開設(shè)足量的通識(shí)課程以滿足學(xué)生的修讀要求；北京大學(xué)、華東政法大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校則依托實(shí)體制書院，實(shí)施全方位、立體化的通識(shí)教育，也頗具特色和成效。

　　專業(yè)與通識(shí)：既要深度，也要廣度

　　高校學(xué)子。光明圖片

　　“我的語言技能是在西班牙語的專業(yè)課上學(xué)到的，但讓我靈魂震顫的時(shí)刻大多發(fā)生在通識(shí)課上�！被仡檭赡甑拇髮W(xué)時(shí)光，北京外國(guó)語大學(xué)西班牙語專業(yè)大二學(xué)生陳佳分享道，“我在通識(shí)課上學(xué)習(xí)到了平權(quán)、社會(huì)權(quán)力等新的思想，而這對(duì)了解我的‘語言對(duì)象國(guó)’——西班牙的社會(huì)現(xiàn)狀、深入學(xué)習(xí)西班牙語起了很大幫助。這樣的平衡是一種良性的互補(bǔ)�！�

　　通識(shí)教育當(dāng)然不是靈丹妙藥。在就業(yè)壓力之下，有些家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)心通識(shí)教育是否會(huì)擠占專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，也有一些就業(yè)單位對(duì)通識(shí)人才的知曉度和認(rèn)可度不高。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)一位政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)專業(yè)的老師透露，“我們的學(xué)生在保研、出國(guó)時(shí)很受歡迎，但一些同學(xué)也吐槽，就業(yè)的時(shí)候不如經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生受歡迎。”

　　王曉驪認(rèn)為，從目前來看，在通識(shí)教育的具體實(shí)施中，不可避免地存在著一些共性難題：一是將通識(shí)教育與專業(yè)教育人為割裂開來。相關(guān)部門或?qū)W院面向全校無差別地開設(shè)一系列通識(shí)選修課，而不關(guān)心各專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和通識(shí)教育資源需求上的差別；專業(yè)學(xué)院只抓學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育，不重視通識(shí)教育的質(zhì)量和成效，甚至在對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中將通識(shí)教育排除在外。二是對(duì)通識(shí)教育的簡(jiǎn)單化理解，把通識(shí)教育完全等同于通識(shí)課程，忽視通識(shí)教育注重能力、素質(zhì)和智慧提升的本質(zhì)。三是對(duì)通識(shí)教育的成效期待過于急切。通識(shí)教育的提出在很大程度上是為了超越教育的工具性和功利性。所謂“十年樹木百年樹人”，通識(shí)教育要總結(jié)、凝練和凸顯成效，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的時(shí)間檢驗(yàn)，這決定了想從短期數(shù)據(jù)上讓通識(shí)教育自證其成效是難以實(shí)現(xiàn)的。

　　通專問題不應(yīng)非此即彼、厚此薄彼

　　專業(yè)教育一無是處了嗎？當(dāng)然不是。

　　“本科階段的專業(yè)教育能夠?yàn)殚L(zhǎng)期走好專業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�！睆�(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)陸一認(rèn)為，“這個(gè)基礎(chǔ)不僅包括知識(shí)和技能，更在于專業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倫理�！�

　　“很多人認(rèn)為專業(yè)教育不好，通識(shí)教育才是正道良方，甚至認(rèn)為只有搞通識(shí)教育才是大學(xué)改革�！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)助理游蠡博士指出了當(dāng)下的一種誤讀，并認(rèn)為這種誤讀可能會(huì)阻礙大學(xué)人才培養(yǎng)改革，因?yàn)椤芭囵B(yǎng)人的統(tǒng)一性和多樣性都具有其深厚的教育傳統(tǒng)與重要的社會(huì)價(jià)值，我們的改革絕不應(yīng)非此即彼、厚此薄彼�！�

　　專業(yè)與通識(shí)：既要深度，也要廣度

　　高校學(xué)子。光明圖片

　　多位專家學(xué)者在采訪中指出，想要真正有效地實(shí)現(xiàn)兩種教育的平衡與融合，既需要處理好“專”與“通”的關(guān)系，也需要認(rèn)清教育傳統(tǒng)、尊重院校差異。

　　“通識(shí)教育與專業(yè)教育更為合理的關(guān)系，應(yīng)該是前后相繼的�！庇误徽J(rèn)為，當(dāng)下流行的“通專結(jié)合”是歷史上先學(xué)蘇再學(xué)美、制度疊床架屋的結(jié)果。想清楚如何安排“先通后專”，不僅是高等教育的問題，而且更是對(duì)整體學(xué)制的通盤考量，“這恰恰是我們的教育目前最缺乏的，我們的教育往往只是各管一段”。

　　游蠡建議，“地方院�？梢杂猛ㄗR(shí)的形式來做專業(yè)教育，即推行寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)；個(gè)別研究型大學(xué)在自由選修、普遍選修之外，還是得把主修的功夫做好，用專業(yè)的形式來搞通識(shí)，這樣也能更好銜接本科之后的專業(yè)教育�！�

　　王曉驪提出，要按照專通融合的原則，以通識(shí)教育促進(jìn)專業(yè)提升，將專業(yè)教育融入通識(shí)教育，形成兩者共融互通的良性關(guān)系：一是合理配置專業(yè)學(xué)分和通識(shí)學(xué)分，在整體上保證兩者的均衡；二是與專業(yè)學(xué)院共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案，把通識(shí)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程之中；三是在通識(shí)課程體系的設(shè)計(jì)中，除了針對(duì)通用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程模塊之外，根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)拓展性的跨學(xué)科通識(shí)課程模塊。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2021年09月07日13版）
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