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| 【專業(yè)解析】小學教育：培養(yǎng)立德樹人的“園丁” |
| http://m.ehavn.com 2023年10月17日 來源：陽光高考信息平臺 |
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俗話說“家有五斗糧，不當孩子王�！钡S著社會逐步發(fā)展，教師這一職業(yè)的吸引力大幅提高，越來越多的人爭相從教——2021年全國小學專任教師有660.08萬人，小學教師本科以上學歷增長到70.3%。
教師熱帶動著師范報考熱。以“優(yōu)師計劃”為例，2022年“優(yōu)師計劃”師范生共招收11418人，比2021年增長19.8%，其中，6所部屬師范大學招生增長61%；華東師范大學一志愿填報人數(shù)共17723名，招生數(shù)與報考數(shù)之比約為1∶141。
無論是教師熱還是師范報考熱，都離不開小學教育專業(yè)的建設發(fā)展與教育培養(yǎng)。讓我們一起了解其“魅力”所在。
一、專業(yè)解析
小學教育專業(yè)培養(yǎng)熱愛小學教育事業(yè)、政治立場堅定、師德師風高尚，具備專業(yè)基本理論知識，具有良好心理素質、健全人格，重點掌握小學教育教學崗位需要的實際工作能力，具備終身發(fā)展和實踐創(chuàng)新能力的小學教師、教育科研與各級教育行政管理人員。
小學教育專業(yè)學什么
小學教育專業(yè)培養(yǎng)主要圍繞小學教育的基本理論、知識和方法開展，要求學生掌握教育基本原理、教育心理學、教育統(tǒng)計學、課程與教學論、教師教育、中外教育史、中國文學、現(xiàn)代漢語、音樂基礎、美術基礎、現(xiàn)代教育技術、教育科學研究方法等學科的基本知識和理論，掌握小學教育的分析與研究方法。小學教育專業(yè)學生在專業(yè)學習過程中逐漸建立起綜合性知識結構，掌握全面扎實的學科知識和專業(yè)技能。
由于各高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)體系、專業(yè)側重等不同，在課程設置上也有所差異。如想了解高校的具體課程設置，考生可登陸各招生院校官方網站查看。
教育學、小學教育、小學教育（師范）專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別
教育學是教育學類專業(yè)的基礎。教育學專業(yè)并不專門研究某個學科（如語文、數(shù)學等）的特點與教學教學方法，更多是研究“教”“學”現(xiàn)象和問題，解釋教育規(guī)律，主要培養(yǎng)教育相關科研人員和教育行政管理人員。與教育學的“非師范”屬性不同，小學教育是貨真價實的“師范”專業(yè)，主要培養(yǎng)從事小學各科教學工作的教學人員。
小學教育、小學教育（師范）專業(yè)在培養(yǎng)方向與課程設置上有所區(qū)別。如首都師范大學的小學教育專業(yè)設有“小學教育”語文、數(shù)學、科學、英語、信息技術和“音樂學”小學教育、“美術學”小學教育共七個方向。天津師范大學的小學教育（師范）專業(yè)實行“綜合多元（1+1+2）”培養(yǎng)模式：大學前兩年為綜合培養(yǎng)，第一年奠定教育學基礎，第二年分文科、理科、英語三個方向；后兩年為多元培養(yǎng)，分小學語文教育、小學數(shù)學教育、小學英語教育、小學科學教育、小學思品輔導員等模塊。
二、專業(yè)與就業(yè)
“教師熱”的最直觀表現(xiàn)就是教師資格考試熱度持續(xù)高漲：教師資格考試報名人數(shù)由最初的17.2萬人次躍升至2021年的1144.2萬人次，報考人數(shù)實現(xiàn)10年翻66倍。
揚州大學教育科學學院劉教授介紹，教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師社會地位的提高和教師身份認同的強化已經成為普遍的社會共識�！皫煼稛帷笔巧鐣l(fā)展的必然，與黨和國家對于教育、教師的重視分不開。
多項政策吸引優(yōu)秀人才從教
利好政策樹立“尊師重教”社會風氣�！蛾P于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興計劃行動計劃（2018-2022）》等政策，對提升教師社會地位和職業(yè)地位起到關鍵作用。
教師需求量穩(wěn)定增長，就業(yè)保障度高。有就業(yè)吸引力的大城市人口虹吸力強，優(yōu)質教師需求多；多項政策助力中西部基層教育發(fā)展，如公費師范生、優(yōu)師專項計劃的實施，吸引越來越多的高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村基層任教。
教師待遇提高，提供較好就業(yè)預期。近年來國家不斷加大投入，努力提升教師待遇水平。2021年全國已有2846個區(qū)縣的預算安排實現(xiàn)了“義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T”。地方政府和學校為引進人才，紛紛出臺提供優(yōu)厚待遇保障的政策，如提供充足的科研經費、安家費，為配偶解決工作，為子女解決入學等。
就業(yè)方向多樣
小學教育專業(yè)畢業(yè)生可從事教育教學相關工作，如到公立/私立小學任職小學教育各科任課教師；在一些大中小型的教育機構以及與特殊教育相關機構從事教育實踐、理論研究、管理工作等；任職中職院校、高校教師，講授小學教育專業(yè)課等；在社區(qū)文化特色學校擔任學習管理師、教育咨詢師、課程顧問等。
畢業(yè)生也可從事其它工作，如參加公務員考試進入教育行政單位，或到出版社、網站等公司從事編輯、文案或策劃、運營等方面的工作。
隨著我國高等教育大眾化程度不斷增強、研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴大，更多高學歷畢業(yè)生加入到教師隊伍成為必然趨勢。這一狀況會對本科學歷的師范生造成一定的就業(yè)壓力，因此不少成績優(yōu)異的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造：如繼續(xù)攻讀教育學原理、比較教育學、教育技術學等專業(yè)的學術型碩士研究生或攻讀教育學專業(yè)學位研究生。
未來的路怎么走
做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展專業(yè)能力
為實現(xiàn)更理想的就業(yè)，需要本科師范生做好職業(yè)規(guī)劃：立足發(fā)展、服務社會、精準定位，通過提升專業(yè)積累和深化特色成為教師隊伍的生力軍。北京教育學院科研處處長、教授李雯表示，在教師專業(yè)發(fā)展中，學歷層次和實踐能力的提高都很重要。教師專業(yè)發(fā)展主要包括學科專業(yè)性和教育專業(yè)性：學科專業(yè)性主要體現(xiàn)教師在特定學科領域知識積累的豐厚程度，主要形成于職前教師培養(yǎng)階段。伴隨著學歷層次的提高，教師的專業(yè)化程度也隨之提高。目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養(yǎng)模式、在職教師攻讀教育碩士和博士學位等通道，為本科師范生搭建了提升學歷層次的平臺。
教育專業(yè)性則主要體現(xiàn)在教師駕馭教學工作的綜合能力和實踐經驗上，主要形成于職后教師發(fā)展階段。伴隨著教齡的增長，教師的教育專業(yè)性也會不斷提升。師范類高校與基礎教育領域逐步深化的戰(zhàn)略合作，如開展校地合作，建設師范生實習實訓基地和研究生工作站；高校推動“雙減”實踐研究，如發(fā)揮綜合學科優(yōu)勢為中小學提供非學科類課程和興趣特長教育支撐，提供職后培訓、家校共建等方面服務……為師范生搭建了鍛煉提升綜合能力和實踐經驗的平臺。
投身基層教育事業(yè)，助力義務教育均衡發(fā)展
為實現(xiàn)更大范圍的義務教育均衡發(fā)展，為了讓教師熱的陽光照進鄉(xiāng)村廣袤的土地，不少地方推出系列舉措吸引人才扎根基層從教。如廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣進一步加大“特崗教師”招聘、“小學全科教師培養(yǎng)計劃”“壯漢雙語教師培養(yǎng)計劃”力度，為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)“一專多能”教師；提高鄉(xiāng)村教師的待遇，滿足他們的生活需求，切實解決高校優(yōu)秀學子不愿從事鄉(xiāng)村教育的痛點、難點。
三、報考指南
院校培養(yǎng)各具特色
近幾年，我國持續(xù)探索本科師范生培養(yǎng)的轉型升級，人才培養(yǎng)體系日益多元化，體現(xiàn)在各具特色的院校專業(yè)培養(yǎng)。
首都師范大學初等教育學院是全國最早設置小學教育專業(yè)的院系之一，是首批國家級一流本科專業(yè)建設點，在全國率先啟動書院制小學教育人才培養(yǎng)的新范式，構建了多維度、多層次、立體化課程體系，形成了兒童取向、大小協(xié)同、綜合培養(yǎng)、主兼多能、全程實踐、注重研究的卓越小學教師培養(yǎng)模式。
江蘇師范大學教育科學學院的小學教育專業(yè)獲批江蘇省“卓越教師培養(yǎng)計劃項目”，是省重點專業(yè)、省特色專業(yè)，有小學教育專業(yè)碩士學位授予權。學院擁有教育科學研究所、基礎教育研究中心等研究機構，擁有江蘇省實驗教學示范中心、教師教育專業(yè)技能與創(chuàng)新能力實驗基地，已形成“教育科研訓練縱貫全程、系統(tǒng)扎實，實踐能力培養(yǎng)內外結合、優(yōu)勢互補”的專業(yè)優(yōu)勢與特色。
日前，教育部公布了2022年通過普通高等學校師范類專業(yè)認證專業(yè)名單及通過中期審核專業(yè)名單，東北師范大學、浙江師范大學、江南大學等多所高校的小學教育專業(yè)通過普通高等學校師范類專業(yè)認證，考生選擇范圍進一步擴大。
截止2020年，有299所本科院校開設小學教育專業(yè)。其中，既有本科院校也有高職院校。如湖南幼兒師范高等專科學校、四川幼兒師范高等�？茖W校、濟南幼兒師范高等�？茖W校等�？忌谶x擇報考時，可以結合自己實際情況綜合考慮。
身體條件和特殊要求
小學教育專業(yè)對考生的身體條件有一定的要求，根據(jù)《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，患有嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風疾病者，不宜就讀教育學類專業(yè)。
另外，有些院校依據(jù)小學教育專業(yè)的教學計劃、學習要求以及未來發(fā)展的需要，對考生提出具體要求。例如，北京城市學院在《2022年本科招生章程》中規(guī)定：女生身高不低于155厘米，男生身高不低于165厘米，體態(tài)勻稱，動作協(xié)調；五官端正，無斜視，無色盲、色弱，無紋身；聽力正常，兩耳聽力范圍均不低于3米；肝功能正常，無任何精神疾病、神經系統(tǒng)疾病、傳染性疾病等問題。考生在報考時要認真閱讀所報院校的招生章程。
參考資料：
人民網：《全面推進高質量教師隊伍建設（人民時評）》
光明網：《教育學：探究確立“人之培養(yǎng)”的意義》
教育部：《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》
人民網：《人民來論：期待教師熱“一直熱”，而非“熱一時”》
北京師范大學出版社：《小學教育學》
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